1、例如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗可以用讲故事的方法导入：“唐代有两位著名的大诗人，一位叫李白，另一位叫孟浩然，他们俩是非常好的朋友。在阳春三月的一天，孟浩然要离开黄鹤楼乘船去扬州，李白到江边送行，依依惜别之后李白伫立在江边，凝视着远去的小船，李白的心情很复杂，他羡慕孟浩然前往繁华的扬州，难过友人离开不知何时再相见，痛苦不能再和孟浩然一起游山玩水、吟诗作对。这难舍难分的送别情景连岸边杨柳，江上沙鸥也为之动容。李白的激情与浩浩荡荡的长江水一同澎湃，终于迸发而出，留下一首千古名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。”

2、吸纳借鉴，参考优秀教师的课堂导入经验

3、教学步骤：教学步骤，包括导入活动、知识讲解、案例分析、讨论互动、总结归纳等，确保教学内容的有机衔接和结构完整。

4、一、科学性原则

5、例如，教学《乡村四月》这首描写春日风光的古诗时，教师可以引导学生回忆以前学过的描写春天景色的诗歌，如《咏柳》《早春》《春晓》，并谈谈自己对春天的感受。这样的导入，既联系生活，又复习了旧知，为学生理解诗的含义垫定感情基础。

6、以上是教师资格证考试中导入新课的一些常见方法，不同的方法适用于不同的教学内容和教学对象，教师可以根

7、二、故事导入

8、经验导入：是指教师以学生已有的生活、生产经验作为切入点，通过激活学生内心与将要学习的教学内容有关的亲身经历，引导学生学习新知识的一种导入方法。

9、事例导入：通过引入具体的实例或者生活中的实际应用，帮助学生理解抽象的概念和原理。

10、情境导入：教师通过音乐、画、动画、录像或者满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想象，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受。

11、一日活动的每个环节活动目标，活动内容，指导策略。总结反思

12、板书导入：是指教师通过富有变换，新奇独特的板书来使学生集中注意，调动学生学习的兴趣，揭示教学内容的主题，引导学生进入

13、问题导入：是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，从而产生进一步思考和学习欲望的一种导入方法。

14、悬念导入：是指在教学中，创设带有悬念性的问题来导入新的内容，使学生产生一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。

15、复习导入：教师通过回顾之前学过的知识点，为即将进行的新课教学做好铺垫。

16、故事导入：教师讲述一个与所学内容相关的故事，激发学生的兴趣，从而使学生更容易接受新知识。

17、三、复习导入

18、悬念导入：教师设置一个悬念，引起学生的好奇心，使他们渴望了解接下来的课程内容。

19、直观导入：教师运用实物、片、等直观的手段，让学生通过直观感知引入新课内容。

20、课堂导入是为教学目标、教学内容服务的。科学的导入的能够揭示教学目标和教学内容的内在联系，符合学生自身学习情况和认知规律，能够促进学生的不断发展。教师在进行课程导入时，要遵循语教学的科学性原则，在导入过程中必须传递科学的信息、遵循科学的规律、依据科学的方式，从而提升课堂导入的科学性。

21、故事导入：是指教师利用学生普遍爱听故事、趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有很强的科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造一种情境引入新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。

22、片导入：教师通过展示与课程内容相关的片，将抽象事物具体化，符合学生的身心特征，通过观察不同事物由1等分为若干等份，锻炼学生的归纳、总结能力。

23、实验导入：是指教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。

24、温故导入：是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，温故而知新，从中找到新旧知识联系的节点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。

25、目标设定：明确教学的目标，即学生需要达到的知识、技能和态度。

26、情境导入：教师创设一个具体的情境，使学生如同身临其境，从而激发他们的学习兴趣。

27、活动导入：教师组织一个与课程相关的活动，如游戏、竞赛、讨论等，让学生在活动中自然地进入学习状态。

28、教学实施：根据教案的，进行教学实施，引导学生参与活动，达到教学目标。

29、以下是一些常用的教学活动导入方法：

30、教学反思：对教学过程进行反思，总结经验教训，改进教学和实施效果。同时也可以借助学生和同事的反馈，进行教学效果的评价和改进。

31、故事导入：通过讲述生动的故事，引起学生的注意力和兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。

32、游戏导入：通过游戏活动，引导学生参与其中，在游戏中学习新知识。

33、案例导入：教师以一个实际的案例为切入点，引导学生分析、讨论，进而引入新课内容。

34、教学评价：对学生的学习成果进行评估，可以使用随堂测验、答题考试、小组报告等形式，了解学生的学习情况，以便进行后续的调整和完善。

35、五、多样性原则

36、教学资源准备：收集和准备教学所需的资源，包括教材、教具、多媒体资料等。

37、主题确定：确定需要进行保教的主题，例如安全教育、健康教育、人际关系教育等。

38、体质监测学生信息导入失败可能有以下几个原因：

39、悬念导入：在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲。

40、几种小学语文古诗教学中常见的导入方法：

41、经验导入：教师通过分享自己的经验或者生活经验，引导学生进入学习情境。

42、请确保您按照正确的步骤和方法进行操作并检查是否有任何错误或遗漏的信息提交给相关人员进行处理或反馈等操作即可解决问题。

43、多媒体设备是语文教师常用的教学工具，恰当地运用多媒体手段对教学效果有锦上添花的功效。多媒体教学的内容多种多样，教师可以利用音乐、画或等方式，为课堂创设情境。

44、【直观型导入：是指教师通过实物、标本、挂、模型、表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体设备对与教学内容相关信息的演示的一种导入方法。】

45、三、趣味性原则

46、例如，教学刘禹锡《望洞庭》时，教师可以这样导入：“有一首古诗，景色描写生动优美，富有想象力，请同学们先听老师的朗诵，体会一下诗歌所描绘的幽静与美的意境。”这里可以配乐。

47、看导入义务教育课程标准实验教科书的每一课都安排了意境优美、色彩鲜艳的情景,配有教学挂,通过资料还可查阅到更多的与课文内容相关的片.它们作为直观教材,比形象的语言更具有说服力和真切感,可以使学生获得较深的印象,可以化抽象为具体,给学生提供丰富的感性经验,鲜明地揭示事物之间的关系.教师在导入时充分发挥其作用,以此导入新课,能帮助学生理解课文内容,提高学习的兴趣,收到良好的效果.

48、明确导入目的，细化导入环节

49、在课堂教学中，学生是学习的主体，教师在课堂导入时，要着力使课堂导入具有启发性，以学生为本，从学生的实际出发，以生动、具体的事例为依据，引导学生发现问题，提出问题，解决问题，使学生由此及彼、由表及里，学会独立思考。具有启发性的导入能够充分调动学生解决问题的积极性，从而帮助学生更好的理解教材的知识点，并深刻掌握教学内容。

50、二、针对性原则

51、情境导入：是指教师通过音乐、画、动画、录像及满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想象，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。

52、需要注意的是，教师运用多媒体设备进行导入的同时，要辅以适当的语言或问题，引导学生思考。语文课的目的毕竟是要提高学生的语文素养，而语文课的每个环节都不能离开语言文字，否则就会喧宾夺主，使得教学偏离应有的方向。教师可以运用优美的引导语，解说多媒体内容，也可以让学生欣赏过多媒体导入内容之后用自己的语言解说或发表感想。

53、教师资格证考试中导入新课的方法有：

54、温故导入：复习旧知识，引出新知识，承上启下。

55、导入方式错误：有时候，正确的导入方式可能被误认为无效或不可接受的情况之一是导入方式错误。

56、其次，注意操作规范，确保录入的信息完整无缺，避免因遗漏或错误导致导入失败。如果问题仍存在，可以尝试咨询相关技术部门或借鉴其他成功导入的经验。如有必要，也可联系体质健康服务网（csh123）寻求专业帮助。总之，在导入过程中要认真核对信息、遵循规范，并积极寻求解决方案。

57、教师在导入时只有做到趣味横生、引人入胜，才能让理论化的知识点以鲜活、生动的面貌呈现在学生面前，易于被学生理解和接受。同时，富有趣味性的导入能协师与学生之间的关系，最大限度的调动学生的兴趣，从而激发学生学习积极性，使学生想学、爱学、乐学，防止学生产生厌倦心理。

58、数据源问题：请确保您有足够的权限来导入数据。如果没有足够的权限，则无法将数据导入到系统中。

59、知识竞赛导入：教师组织一场与课程相关的知识竞赛，让学生在竞赛中进入学习状态。

60、复习导入也称“温故知新导入”，是指教师引导学生回忆已学过的有关知识或生活经验导入新课的方式。这种方式是新旧知识过渡的桥梁,既可以帮助学生复习巩固旧知识，同时又带出新课。小学语文中的古诗教学贯穿了各个学段，且要求学生重视积累，也有很多诗篇在内容上有紧密的联系。教师通过引导学生回忆已积累的古诗，引发学生学习新课的兴趣，能够使学生拓展思路，增强新旧知识的联系。

61、四、朗读导入

62、教学策略选择：根据主题和目标，选择适合的教学策略和方法，例如讲解、讨论、小组活动等。

63、兼顾学生年龄特征，有效导入方式

64、课堂教学的所有环节都是以教学目标为导向的，课堂导入作为课堂教学的第一个环节需要有鲜明的针对性。导入的针对性具体体现在两个方面：一是指要针对教学内容来导入，使之建立在充分分析新课程标准和教材内容的基础上，而不能偏离课堂教学内容之外，成为课堂教学的累赘；二是指要针对学生的年龄和心理特点、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度，进行具体调整。具有针对性的课堂导入能够满足学生学习新知识的心理需要，从而实现课堂教学的教育性。

65、联系导入：教师从学生的日常生活、社会热点等问题出发，将学生的现有经验与新课内容联系起来，使学生更容易理解所学知识。

66、可能有以下几个原因：

67、系统配置问题：请检查系统的配置设置是否正确。有些系统可能需要特定的权限才能导入外部数据源。

68、叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”于永正老师说：“语文教学的所谓‘亮点’，首先应该在朗读上。”作为语文老师，我们要注重“培养和训练学生大声朗读课文的能力”(《小学语文课程标准》)。对小学各年段朗读的要求都是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”因此，小学各年级的阅读教学都要重视朗读。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。朗读是学生整体语文素质的重要组成部分，是学习语文行之有效的方法。而古诗这种音乐性强的教学内容，朗读的作用就更为凸显了。

69、实验导入：教师通过进行简单的实验操作或者实验演示，帮助学生理解抽象的概念和原理。

70、首先，请检查您所使用的导入模板是否正确，确认导入的学生基本信息是否符合模版要求。

71、四、启发性原则

72、很多古诗背后都有历史典故，也就是优美动人的小故事。故事中的情感贴近生活，能激发人的情感和兴趣，小学学生容易被富有趣味性的故事吸引，因此用白话故事导入古诗教学是可取的方法。

73、问题导入：教师提出一个有趣的问题，引起学生的好奇心和思考，从而自然地引入新课内容。

74、运用故事进行导入，要注意用时不宜过长，内容要紧贴课文内容，并最终引出新的教学内容。故事导入还可留下悬念或提出问题，也可以用让学生讲述等方式，增加学生的参与度。

75、一、多媒体导入

76、观念冲突导入：是指针对某一自然或社会现象，教师在一开始上课时就向学生呈现两种截然相反、相互矛盾的观点，使学生原本平静的大脑顿掀波澜，产生激烈的思想冲突，萌发探索事物的强烈愿望的一种导入方法。

77、设疑导入：教师以提出问题的方式导入教学内容，使学生在学习新知识前思想上产生一些疑惑，引起学生的回忆、联想、思考，从而达到激发学生学习兴趣、巩固所学知识、活跃课堂气氛的作用的一种导入方法。

78、直接导入：是最简单和最常用的一种导入方法。上课伊始，教师直接阐明学习目标和要求以及各个重要部分的内容及安排，通过简短的语言叙述、设问等引起学生的关注，使学生迅速地进入学习情境。

79、直接导入：这是最简单和最常用的一种导入方法。教师概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动。

80、基于课堂教学内容的不同、各个阶段学生特点的不同，教师的课堂导入方式就会不同；就算是同样的教学内容，教师自身的知识结构、学校所提供的教学资源不同，教师导入方式也会不同。因此，课堂导入的方式也应该是百花齐放、争先斗彩。教师要善于根据不同的教学目标和学生的实际情况，不断调整自己的导入方式。只有这样，课堂导入才能激发学生的学习兴趣，从而实现教学目标。

81、在课堂导入环节，教师可以范读新课内容，让学生迅速进入课堂状态。教师要注意辅以适当的教学语言，提醒学生注意诗歌的语调、停顿、重音、语速等，或加入配乐，为朗读创造情境。

82、保教教案的流程可以包括以下几个步骤：

83、借助媒体导入随着人类社会的日益进步,多媒体教学的日趋完善,现代的课堂趋向于“声情并茂”.在课堂导入时教师根据需要结合声、色、,甚至是影视片段来辅助我们的教学,能增强教学的直观性和可感性,能让学生产生丰富的联想,激发学生学习的兴趣,能创设一个让学生积极思考的氛围,唤起他们的情感体验,达到语言所难以企及的效果.