1、例2：等了<一会儿>。

2、例3：她的身上[净]是水。（净=全，表范围）

3、主语一般是句子中最重要的名词或代词，谓语是说明主语动作或状态的动词或动词短语，宾语是及物动词的接收者，定语是修饰名词或代词的成分，状语是修饰动词、形容词、副词的成分。

4、（1）单音节副词做状语，一定不加，有些双音节副词加不加“地”均可。

5、是动作的对象或承受者，常位于及物动词或介词后面。宾语可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词、宾语从句等来担任。

6、以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句。

7、动词性词语经常做谓语

8、例如：“非常热︰非常地热”

9、所谓句子的主干，是指把句子中的定语、状语、补语（即“枝叶”成分）逐层压缩掉之后剩下的部分。句子的主干一般是由主语或主语中心语、谓语或谓语中心语和宾语或宾语中心语组成的。包括：主语、谓语、宾语。

10、名词性词语做谓语（这种情况很少见，有一定的条件限制，可参考文言文中的判断句）

11、这种情况较普遍，多数动词只能带名词性宾语，如：给、读、写、讲、修建、交流、挖、交换、校对、跟随等。

12、限制性定语：给事物分类或划定范围，使语言更加准确严密。

13、（定语：修饰主语）主语+（状语）谓语（补语）＋（定语：修饰宾语）宾语（补语）

14、例2：她‖大眼睛，红脸蛋。（定中短语，表容貌）

15、表示由于动作、性状而呈现出来的状态。中心语和补语中间都有助词“得”。

16、例3：这家伙讨厌〈死〉了。

17、碰到有否定词“不、没、没有”等的句子要把否定词保留在句子主干中。

18、例1：太阳‖热烘烘的。

19、例1：看了<几遍>。

20、例2：这件事发生〈在2008年〉。

21、一般完整的句子成分排列归纳为：

22、例如：我[清楚]地看见他来了。（主干：我看见他来了）

23、例如：（一只）（小）蜜蜂[轻轻]地落<在一个正在走神的同学的鼻尖上>了。

24、例2：所有的同学都坚持〈下来〉了。

25、例如：（赵州桥）（高度）的技术水平和（不朽）的艺术价值，[充分]显示了（我国劳动人民）的智慧和力量。（主干：技术水平和艺术价值显示智慧和力量）

26、（3）多音节形容词有相当一部分加不加都可以。

27、描写性定语,多由形容词性成分充当。

28、语文句子成分分析现在的语文课本上不怎么讲了，而是出现在课后附录上面的。老师都是简单的提一下，因为讲了不经常运用，也是掌握不了的。

29、语文学习句子成分一定是在初中阶段。到了初中阶段这个时候在学习句子的知识的时候，会出现句子的主要成分主语谓语和宾语。

30、例1：（红)花、(绿)叶、(新)学校、(好)主意等。

31、趋向补语

32、时间、处所补语

33、例1：她生〈在南海〉，却不知道死〈在何方〉。

34、表示动作发生的次数，动作持续的时间，或者动作实现以后到目前所经历的整段时间。

35、（聪明伶俐的）我/【在家跟着老师】学习/（高中语文）课程。

36、例1：远处传〈来〉了他的笑声。

37、形容词性词语也经常做谓语

38、表示动作、行为产生的结果，与中心语有因果关系，补语常用的是形容词，少数用动词。

39、句子的成分主要有主语、谓语、宾语（主干）和定语、状语、补语（枝叶）。例如：

40、（一）句子成分划分口诀

41、例2：（晴朗)的天、(优良)的传统、(动听)的歌声、(粉红)的脸等。

42、二、方法点拨

43、例1：这个东西吃〈得〉吃〈不得〉？

44、到了高中阶段，就会出现补语状语定语等成分。

45、程度补语

46、例3：他高兴得〈眼泪都流出来了〉。

47、例如：笑‖是具有多重意义的语言。

48、（五）状语（“地”状语的标志）

49、例1：有的同学对许多问题想得〈太简单，太浅〉。

50、在复杂句中，还需要划分主句和从句，从句中会有自己的主干结构。总之，对句子成分的划分需要准确理解每个成分的功能和作用，从而能够正确分析句子结构和语法关系。

51、例如：我不看枯燥无味的书。（主干：我不看书）

52、还有标志的地得，帮助分清定状补。注意位置和关系，认真分析莫疏忽。

53、例1：鲁迅‖浙江绍兴人。（名词短语）

54、例2：[白]跑一趟。（方式）

55、名词性宾语

56、二次划分：到主语和宾语的中心语前划定语，到谓语的中心语前或句首划状语，再到谓语中心语后划补语。

57、例1：(晓风残月中)的长城。(野生)动物。(古城大理)的湖光山色。

58、例3：看得清楚，看<不>清。

59、（三）宾语

60、（一）句子主干

61、例如“热烈讨论︰热烈地讨论/仔细看了半天︰仔细地看了半天”

62、主谓短语作宾语的句子应把整个短语保留在主干里。

63、例1：(弯弯曲曲)的小河。青春气息。(风平浪静)的港湾。

64、可能补语

65、例1：今天晚上‖特别冷。

66、（1）形容词里，单音节形容词做状语比较少，大都也不能加“地”。

67、句子成分的符号为主语=、谓语－、宾语～、定语（）、状语[]、补语<>，主语部分和谓语部分之间可用‖划开。

68、例2：[明天这个时候]，我们‖就可以走出戈壁滩了。

69、表示动作的方向或事物随动作而活动的方向，用趋向动词充当。

70、限制性状语：主要表示时间、处所、程度、否定、方式、手段、目的、范围、对象、数量、语气等。

71、（二）划分句子主干

72、多用介词短语来表示动作发生的时间和处所，包括表示动作的终止地点。

73、如果说是接触的话，应该从小学三年级就开始了，因为在小学三年级的时候呢，开始学习缩句。缩句的时候，老师一般要提到主谓宾。有的老师可能会提到定状补，这些都是在缩句的时候应该缩掉的成分。

74、数量补语

75、例2：讲的人讲得〈眉飞色舞〉，听的人听得〈津津有味〉。

76、例2：她哭〈红〉了双眼。

77、例1：他‖[只]答应了<一声>。

78、例2：这几天真是烦〈透〉了。

79、例1：心里痛快〈极〉了。

80、这种补语的中心语主要是动词，也有少数是形容词。补语有两种，一种是用“得”或“不得”充当，表示动作结果能实现或不能实现，另一种是在结果补语或趋向补语和中心与之间“得/不”，表示动作的结果、趋向可能不可能实现。

81、我，是主语中心词，学习，是谓语中心词，课程，是宾语中心词，聪明伶俐的做主语的定语，在家跟着老师做状语，高中语宾语的定语。

82、主语、谓语、宾语的中心词是并列结构的，要把整个并列结构找出。

83、程度补语很少，限于用“极、很”和虚义的“透、慌、死、坏”等，表示达到极点或很高的程度，也可以用量词短语“一些、一点”表示很轻的程度。谓语中心语多是形容词。

84、多表示人或事物。作为被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。

85、小学阶段不会出现句子成分，因为这个时候小学生对于这个句子成分的理解，还有一定的难度，他们的年龄比较小。

86、助词“的”：定语和中心语的组合，有的必须加“的”，有的不能加“的”，有的可加可不加。

87、例如：“快跑、苦练、大干”

88、例1：他[突然]出现在大家面前。小李[很高兴]地对我说。

89、例如：一只小蜜蜂轻轻地落在一个正在走神的同学的鼻尖上了。

90、结果补语

91、例1：[午后]，天很闷，风很小。

92、例3：人绝不能轻易把生命交〈出去〉。

93、一、要点梳理

94、（二）谓语

95、例1：最有效的防御手段是进攻。（动词作宾语）

96、状态补语

97、（2）双音节形容词作定语，常常加上“的”，特别是用描写状态的词。

98、句子的成分有六种——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。其中基本成分是：主语、谓语、宾语，补充成分是：定语、状语、补语。

99、修饰限制算定状，补充说明就是补。定语用在主宾前，谓前为状谓后补。

100、一次划分：先分出主语和谓语，如果有宾语，也要划出。然后，再找出主、谓、宾的中心语。

101、主语讲谁或什么，陈述主语是谓语。动词涉及人或物，涉及成分叫宾语。

102、八年级语文上册句子成分的划分包括主谓宾构成的简单句，以及在复杂句中标明主句和从句的成分。主要包括主语、谓语、宾语、定语、状语等成分。

103、一般三四年级会学，这个一般是应用于修改病句。

104、例2：人参这种植物，‖娇嫩<极了>。

105、例2：南海一中‖留下<过>(许多人)的梦。

106、例2：作业一定要认真做，马虎〈不得〉。

107、（四）定语（“的”定语的标志）

108、（六）补语（“得”补语“的标志）

109、（1）单音节形容词作定语，通常不加“的”。

110、三、拓展延伸

111、（一）主语

112、主谓宾定状补，一般成分弄清楚。基本成分主谓宾，附加成分定状补。

113、助词“地”：助词“地”是状语的标志。状语后面加不加“地”的情况很复杂。

114、（二）划分方法

115、例2：谁说女子不如男？（主谓短语作宾语）

116、是对主语的叙述、描写或判断，能回答主语“怎么样”或“是什么”等问题。

117、例如：玫瑰花我给你们俩十朵，给你紫红的，给她粉红的。

118、例1：这个字写〈错〉了。

119、例3：上课前十分钟你得叫〈醒〉我。

120、例3：来了<两个月>。

121、动词、主谓短语做宾语，它们充当宾语有一定条件，如：感到、加以、认为、觉得、希望、企、建议、允许、提议、给以等。

122、例如：这件事‖大家都赞成。（主谓短语）

123、主谓短语做谓语

124、描写性状语：主要修饰谓词性成分，有的是描写动作状态，有些是限制或描写人物情态。

125、例4：比上次要好〈一点〉。

126、这是一个句子成分比较全的句子，主语、谓语、宾语、定语、状语五种成分。