1、在同学遇到困难的时候，难道我们不要帮助他吗?

2、不得不、不能不、不会不、不是不、不敢不;

3、三十万人的目光一齐投向台。

4、我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍。(不改变句意，换一种说法)

5、如：“宁宁同学光荣的被评为‘三好学生’的称号。”一经缩句成为“宁宁被评为称号”，我们就会发现这句话不通，词语搭配不当。

6、无不、无非、没有不、不是没有、不可能不;不??不??、没有??不??、非??不可。

7、奔赴的最前线。(修改病句)

8、你看你妈是在怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?(改为陈述句)

9、排比：使句式更整齐，气势更强调了（事物）的……，突出了（事物）……的特点。

10、难道这世界上糟糕的诗还不够多吗?(改为感叹句)

11、D、设置悬念，吸引读者

12、要在原句的基础上扩，不能改变原句的基本成分、基本意思、语气和语调。

13、小松鼠在树枝间高兴地唱着歌，跳来跳去。

14、这是我国制造的最大的一艘远洋货轮。

15、这位老师在大声地、一遍又一遍地读国语。

16、词序颠倒：即句子里的词没有按照规律和表达意思的需要来排列。

17、词汇扩展：教授学生使用同义词、反义词和派生词来丰富句子表达，提高语言表达的多样性。

18、我随手把作业本郑重地交给了老师。(修改病句)

19、B、点名所要描写的对象

20、一、病句的几种类型：

21、参考答案：

22、在同学遇到困难的时候，我们要帮助他。(改为疑问句)

23、原句：Janeisabeautifulgirl.

24、文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用：

25、可以看出，前一个句子的意思是完整的，但是不具体、不明确。后一个句子在前一个句子的基础上加了“金色的”“东方地平线”、“缓缓”等修饰，限制的词语，使句子的意思更加完整、具体、生动。

26、鲸鱼用肺呼吸，难道它属于鱼类吗?(改为陈述句)

27、句子填空：给学生提供一些句子的部分，让他们填写正确的单词或词组来完成句子。这可以帮助学生练习句子的结构和词汇运用，培养他们的语感和语法意识。

28、晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。(缩句)

29、当我再拿起那首诗，只得承认父亲是对的。

30、我被这感人的情景吸引住了。(改为把字句)

31、鲸鱼用肺呼吸，它不属于鱼类。

32、他上下处处地方都挺脱的。

33、群众看见了，都把头上的帽子和报纸抛上天去。(修改病句)

34、我们吃的穿的，哪一样都离不开群众的支持。

35、因为我是母亲，所以应该及早教会他看病。

36、我被清澜港美丽的景色吸引得久久不愿回家。

37、句子模仿：让学生模仿给出的句子结构来构建自己的句子。教师可以提供一些简单和常用的句子模板，让学生根据模板自己创造句子，逐渐增加句子的复杂度。

38、老师不但关心我的学习，而且关心我的身体。(递进关系)

39、同义句改写：通过使用相同或近义词替换原句中的词汇，使句子意思相同，但表达方式有所不同。

40、“不、无、没有”等否定词要保留，不能去掉，否则有可能颠倒句子的原意。

41、（1）分析句子里词语的表达效果

42、拟人：把XX拟人化（或赋予人的情感），生动形象的表现了……（或描绘出……的画面，写出了事物……的特点）

43、大家千方百计想尽一切办法帮助他。(修改病句)

44、A、引起下文

45、毛夜以继日地为解放全中国的事业操劳着。(用带点的词语造句)

46、不管天气怎样寒冷，李红总是坚持长跑。

47、老师在黑板上一笔一画地写字。

48、甲骨文是我国古代唯一的一种文字。(修改病句)

49、妈妈对爸爸说，她听不懂爸爸在说什么。

50、动笔之前先动脑，将语言组织一遍，减少卷面上改动痕迹，保持卷面整洁。

51、间接叙述：把某人说的话通过第三人称转述出来。

52、他热情地和我握了握手，说他的国语讲得不好，是初学的。

53、我越来越体会到我当初起先是多么庆幸。(修改病句)

54、桂花盛开的时候，真香啊!(改为夸张句)

55、这世界上糟糕的诗够多。

56、《儿童文学》这本书对我很感兴趣。(修改病句)

57、孩子是师。

58、园中虽然有民族建筑，但还有西洋景观。(修改病句)

59、古诗表达了热情。

60、这怎能不是真正的荷兰呢？

61、语法结构改写：通过改变句子的语法结构，可以加深学生对各种句型的理解。

62、没有谁不惧怕他的威严。(强烈)

63、起修饰限制的时间地点要去掉。

64、严厉的父亲开始一字一句地读我写的那首诗。

65、教学继续进行，朗读更加感人。(修改病句)

66、难道这世界上糟糕的诗还不够多吗?(改为陈述句)

67、教学继续进行，同学们的朗读更加感人。

68、改写：Sheisenjoyingsomemusic.

69、我不得不告诉你事情的原委。(强烈)

70、成分残缺：即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表达不清楚。

71、A、承上启下的作用

72、搭配不当：即句子中的某两个成分或某两个词语错误搭配。

73、陈述句改反问句：将陈述句改为反问句，加强语气。

74、删去“得”后补充说明成分。

75、同学们交头接耳地议论着。

76、缩句还可以帮助我们判断句子是否正确。

77、他对沃克医生说，他一直在数沃克医生的刀数。

78、甲骨文是我国古代的一种文字。

79、我们正在观看优美的舞蹈。

80、那些美好的印象，我不会忘记。(改为反问句)

81、缩句：与扩句刚好相反，要删去句子中的“枝”和“叶”，既删去附加成分，使句子表达得更加简洁，缩句能帮助我们准确理解句子的意思。

82、一本你喜爱的书就是()，也是()。

83、第三步：也就是最重要的一步，把句子整理通顺(通过朗读检查是否修改正确)。比如：“这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀?”改成：“这比山还高比海深的情谊，我们不能忘怀。”

84、三、直接叙述与间接叙述的互改

85、书面语中还经常使用"无不、无非、不无、未必不"等双重否定词语来表示肯定。

86、“千方百计”与“想尽一切办法”重复。

87、这些道理你应该明白。

88、《稚子弄冰》这首诗被我背得滚瓜烂熟。

89、我可以搞一个不是成衣的时装展。(改为反问句)

90、二、陈述句与反问句的互换

91、我们班同学订阅的报纸有《少年智力开发报》、《中国少年报》等。

92、扩句：就是在句子主要成分的前面添上附加成分，如同在句子的“主干”上“添枝加叶”，加以修饰、限制或补充，使句子的意思更加完整、具体、生动。

93、通往广场的路难道只有一条吗?

94、五壮士的英雄气概令人敬佩。

95、例：教室里人声混乱，老师讲的什么，谁也没有听清。

96、园中不仅有民族建筑，而且还有西洋景观。

97、“着、了、过”是时态助词，助词在句子中几乎没有独立性，是不能删的。

98、花开得茂盛，像一张张绽开的笑脸。

99、这清白的梅花是玷污得了的吗?

100、他伸手拿起了我的诗。(改为被字句)

101、（1）对比，作用：XX和XX形成鲜明对比，突出人（事）物XX的特点

102、改写：Janeisanattractivegirl.

103、（1）全文的线索，推动情节发展

104、这是画卷。

105、我郑重地把作业本交给了老师。

106、（3）形式新颖，吸引读者

107、B为情节发展埋下伏笔，推动情节发展

108、我和父亲欣赏大鲈鱼。

109、儿子骄傲地宣布，他已经学会了看病。

110、在进行句子改写训练时，可以结合教材中的例句、课文内容，或者利用工具和练习题进行练习。另外，老师可以提供一些句子改写技巧和规则的讲解，并鼓励学生进行反复练习和巩固，以提高他们的句子改写能力。

111、这些道理，你肯定明白。

112、我对《儿童文学》这本书很感兴趣。

113、桂花开得花不是香飘十里吗?(改为陈述句)

114、他不会不同情我的。(委婉)

115、少年时代的读书生活好像一幅流光溢彩的画页。

116、他们拼尽全力终于完成了任务。

117、五壮士的英雄气概怎么不令人敬佩呢?(换个说法，意思不变)

118、看病不用学。

119、例：篮子里有青菜、萝卜、葡萄、西红柿等蔬菜。

120、字迹工整、标点正确、词汇丰富能为你加分。

121、周夜以继日地工作。

122、反义句改写：通过使用词汇的反义词或反转句子的意思表达，使句子意思相反。

123、妈妈对爸爸说：“我听不懂你在说什么。”(改为第三者转述句)

124、（1）人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写

125、我越来越体会到我当初是多么庆幸。

126、这清白的梅花是玷污得的吗?(改为陈述句)

127、圆明园的毁灭是世界文化史上不可估量的损失。

128、因为李红经常锻炼身体，所以很健康。(因果关系)

129、湖面上溅起了涟漪。

130、外公，这不是您最宝贵的画吗?

131、薄薄的鸡蛋壳之所以能承受很大的压力，是因为能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

132、没有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时全部感情。

133、句型转换：给学生提供一些基础句型，然后要求他们根据给定的条件或要求进行句型转换。例如，将陈述句转换为疑问句，将肯定句转换为否定句等等。这可以帮助学生更好地理解和运用不同的句型。

134、一条好大的漂亮的鱼啊!

135、难道这不是强烈的民族精神，浓厚的爱国情意吗?

136、在同学遇到困难的时候，我们不要帮助他。

137、双重否定句也就是一种语义大于肯定句的语句。

138、第四步：如果句子中还有其他的人就改成人的名字。比如：孙膑对田忌说：“我能帮你取胜。”改成：孙膑对田忌说，他能帮田忌取胜。

139、替换或删去原句中“要、得(děi)、都、应该、只好、一定、必须、肯定”等词语;

140、五年级句子的训练方法：

141、（2）象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻

142、看完了那本《世界英雄豪杰传》。(改为把字句)

143、用简洁的言语概括文章（或文段）内容：谁+干什么+结果怎么样

144、他们完成了任务。(扩句)

145、文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”

146、（2）坏境：自然环境、社会环境

147、我整个下午都怀着一种自豪感等待父亲归来。

148、例如：他不敢不去。(强烈)

149、定期评估与反馈：定期对学生的句子技能进行评估，提供有针对性的反馈和建议，帮助他们不断提高。

150、例：他受坏思想的影响，走上了犯罪。

151、班长第一纵身跳下山谷。

152、按要求写句子。

153、（4）反映人物情感变化

154、改写：Onthematiswherethecatissleeping.

155、这感人的情景把我吸引住了。

156、双眼闪着泪花。(扩句)

157、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时全部感情呢?(改为陈述句)

158、动词理解：XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状）（或描绘出一幅……的场景），反映了人物……的心情

159、答题时可借用文中原句，或略作改动、归纳。

160、难道我有权利用那钱再买任何别的东西吗?

161、“五颜六色”与“红花”矛盾。

162、这世界上糟糕的诗太多啊!

163、我虽然年轻，但未必不是你的对手。

164、双重否定句的肯定语气比一般肯定句强烈或委婉。

165、如晚霞般绚丽的杜鹃花开遍。(修改病句)

166、第二步：去除疑问词(吗、呢等)，把问号改为句号。

167、把那本《世界英雄豪杰传》看完了。

168、一本你喜爱的书就是你的知己，也是你心灵的港湾。

169、当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。(改为肯定句)

170、今天依然屹立的金字塔正是奴隶们的劳动和智慧的结晶。

171、概念不清：即句中的意思含糊不清，令人不解、混淆。

172、一条好大的漂亮的鱼。(改为感叹句)

173、培养句子结构意识：培养学生的句子结构意识，让他们在写作和口语表达中自然地使用正确的句子结构。

174、四、陈述句改成双重否定句的方法和步骤

175、桂花开得花香飘十里。

176、一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。(缩句)

177、陈述句变反问句的方法：

178、校园里很静。(改为夸张句)

179、解释听写可以帮助小学生提高听力和写作能力，默写可以帮助小学生加强对语句结构的理解和记忆，阅读理解可以帮助小学生提升语言表达和逻辑思维能力，句子填空可以帮助小学生掌握句型结构和语法规则。

180、仓颉创造出了第一个汉字。(改为被字句)

181、（1）开头，作用：

182、我们要在青少年中进行爱国主义教育。

183、难道我不可以搞一个不是成衣的时装展吗?

184、双重否定词及分类

185、这首古诗表达了诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国热情。(缩句)

186、如：“嘴角嫩黄，头上长着绒毛的小麻雀无可奈何的拍打着翅膀。”

187、（2）此段在文中，作用：

188、我们正在观看优美的漂亮的舞蹈。(修改病句)

189、请注意，以上方法只是一些常用的方法，教师可以根据学生的具体情况和学习进度进行灵活调整和变化。此外，提供定期的反馈和指导也是帮助学生提高句型运用能力的重要环节。

190、小学生在进行句子练习时，应注意多对比不同句式结构，加深理解；同时也要注意标点符号，认真看懂句子的语调和停顿；最后还需熟记语法规则，摆脱常见语法错误。

191、解放军挺着胸膛站在战车上，跟钢铁巨人一样。

192、学习单词的词性：教授学生如何根据单词在句子中的位置判断其词性，如名词、动词、形容词、副词等。

193、无论困难有多大，我们都要出色完成任务。(条件关系)

194、删去“地”前的修饰、限制成分。

195、这真是一点值万金。(改为反问句)

196、第一个汉字被仓颉创造出来了。

197、直接叙述改成间接叙述的方法：

198、缩写句子应注意的问题是：

199、（5）烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题

200、词汇替换改写：通过更换句子中的词语，可以丰富学生的词汇量，提高表达能力。

201、第一步：加上反问词和语气词“难道不??吗?”、“怎么能(会)??呢?”，把句号改成问号。

202、标题作用：

203、例子：1、太阳升起。

204、这清白的梅花，是玷污不得的。

205、战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

206、例：历史博物馆里展出了两千多年前新出土的文物。

207、一枝画梅，没什么稀罕。

208、英法联军烧毁了圆明园。(改为被字句)

209、少年时代的读书生活好像——————————————。

210、你不会因为见过你的朋友就不愿再见到他们了。(改为反问句)

211、（2）分析：修辞+修辞作用

212、第二步:有否定词的要去掉，没有否定词的要加上。

213、例题：请问这题用了怎样的写作手法，读文章有何好处（意义）？

214、反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）……的感情

215、父亲开始读诗。(扩句)

216、在同学遇到困难的时候，我们要帮助他。(改为反问句)

217、他就是人人景仰的。(修改病句)

218、难道我们不为祖先的创造赞叹不已吗?

219、他伸手拿起了我的诗。(改为把字句)

220、可以改为：

221、句子改写是英语学习中的重要环节，可以帮助学生巩固语法知识、扩展词汇量，提高语言表达能力。以下是五年级下册句子改写的专项训练方法：

222、作为一个市民，难道不应该遵守公共道德吗?

223、八路军奔赴的最前线。(缺主语)

224、珍珠鸟胆子大起来，敢落在我的肩膀上。

225、圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。(改为反问句)

226、第一步：在第一个小分句“说”字后面把逗号去掉加上“冒号”和“前双引号”，在句子末加好“后双引号”。

227、（3）文章后面的题目中要你理解的词语和句子，一定要先在文章中找出来，千万不能怕麻烦，结合上下文才能答对题。更不能看错题意，看漏题目。

228、胆子大起来，敢落在我的肩膀上。(修改病句)

229、（2）环境：烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情

230、看病还用学吗?(改为陈述句)

231、班长跳下山谷。(扩句)

232、我是母亲。我应该及早教会他看病。(用关联词连起来)

233、（4）照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密

234、第三步：通过朗读检查修改后的句子意思应和原来的意思是否一样。

235、在同学遇到困难的时候，我们要帮助他。(改为否定句)

236、C、照应前文

237、三十万人的眼睛一齐投向台。(修改病句)

238、校园里很静，静得来掉下一根针都能听见。

239、猴子不但不理孩子，还撕得更凶了。

240、一、扩句和缩句

241、改写方法和步骤：

242、外公，这是您最宝贵的画。(改为反问句)

243、如晚霞般绚丽的杜鹃花开遍山野。(缺宾语)

244、我不能不对老师们的勇敢，从心底里感到无限的敬佩。我对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩。

245、儿子骄傲地宣布：“我已经学会了看病。”(改为第三人称转述句)

246、你看你妈是在怎么挣钱?你不忍心朝你妈要钱买书。

247、这是一艘最大的我国制造的远洋货轮。(修改病句)

248、（3）结尾，作用：

249、A、总结全文

250、作用：（1）人物：表现人物XX的特点，突出人物XX的性格（品质、思想）

251、屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁都做不到一滴不掉。

252、原句：Heishyabouttheresult.

253、根据句子意思，选择恰当的双重否定词；

254、添加的词语要注意排列顺序。

255、鼓励创新表达：鼓励学生用自己的方式表达句子，以激发他们的创新思维和表达能力。

256、花生虽然不好看，但是很有用。

257、B、揭示文章主旨

258、今天依然屹立的金字塔不正是奴隶们的劳动和智慧的结晶吗?(改为陈述句)

259、一枝画梅，有什么稀罕的呢?(改为陈述句)

260、设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”

261、例子：李老师说：“同学们学不好，我不安心;

262、口头练习：鼓励学生进行口头练习，可以通过角色扮演、问答游戏或小组讨论来进行。这样可以帮助学生运用所学的句型进行实际的口语交流，提高他们的口语表达能力。

263、原句：Sheislisteningtomusic.

264、圆明园被英法联军烧毁了。

265、反问句变陈述句方法：

266、D、照应题目

267、这是声音。

268、反问句改陈述句：将反问句改为陈述句，使语气更平缓。

269、我国的汉字丰富。(改为反问句)

270、人要做有用的人，不要只做虚荣、浮夸，对别人没有作用的人。

271、桂花盛开的时候，十里之外都能闻到香味。

272、同学们议论着。(扩句)

273、圆明园的毁灭不能不说是世界文化史上不可估量的损失。(换个说法，不改变意思)

274、这真是强烈的民族精神，深厚的爱国情意啊!

275、他热情地和我握了握手，说：“我的国语讲得不好，是初学的。”(改为转述句)

276、困难有多大。我们要出色完成任务。(用关联词连起来)

277、扩句：在句子的主干上添加修饰成分，使句子表达更具体、形象。

278、（2）总结文章内容，点名主旨（突出主题）

279、原句：Iamgoingtotheparktomorrow.

280、第三步：将第一人称“我”应改为第二人称的“你”。如：老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。改：老班长说：“我没有完成任务，没把你们照顾好。”

281、通往广场的路不止一条!(改为反问句)

282、这是强烈的民族精神，浓厚的爱国情意。(改为反问句)

283、如：作为一个市民，应该遵守公共道德。

284、“啊、吗、呀、呢”等语气词要保留，不能去掉，否则有可能改变句子的句式、结构或语气、情感。

285、他无非是想多捞点退休金罢了。

286、仿写和改编：让学生仿写和改编例句，以巩固所学知识并提高句子技能。

287、第二步：第三人称的“他”或“她”应改为第一人称的“我”

288、这些道理你不是不明白。(改为肯定句)

289、公园里开满了五颜六色的红花。(修改病句)

290、金色的太阳从东方地平线上缓缓升起。

291、“白白地”与“徒然地”重复。

292、慈祥的妈妈在安静的夜晚等待着外出未归的外祖父。

293、我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼。(缩句)

294、诗被我用最漂亮的花体字认认真真地重新誊写了一遍。

295、二、教你几招：

296、第一步：冒号前边的内容照着写下来;

297、那些美好的印象，我怎会忘记呢?

298、比喻：用XX比喻XX，表现了（事物）……的特点，表达了（人物）……

299、陈述句直接陈述所要表达的意思，语调比较平稳。反问句则是通过反问的语气，把原来陈述的意思进一步强调，更加肯定，感情强烈，语调更高。

300、我们要在青少年中进行爱国主义。(修改病句)

301、双重否定句是使用两个否定副词来表达肯定含义的句子。

302、输入和输出练习：通过阅读、写作和口语练习，让学生在实际情境中应用所学的句子结构和成分。

303、例：我觉得这是想得不对的错误想法。

304、一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。(仿写句子)

305、我的诗被他伸手拿起了。

306、扩充的词语要与原句搭配得当。

307、他伸手把我的诗拿起了。

308、以下是一些建议，帮助您提高五年级学生的英语句子技能：

309、文章运用表现手法作用：

310、圆明园是一座举世闻名的皇家园林。(缩句)

311、某段起什么作用：

312、我们为祖先的创造赞叹不已。(改为反问句)

313、明确小学生句子练习类型有听写、默写、阅读理解、句子填空等。

314、当年那个沮丧的孩子已是一位著名的建筑师。(缩句)

315、圆明园是园林。

316、句子分析：

317、读了《鲸》这一课，使我受到了很大的启发。(修改病句)

318、例如：他的话不无道理。

319、改写：Heisunhyabouttheresult.

320、没有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝。(改为反问句)

321、李红经常锻炼身体。李红身体很健康。(用关联词连起来)

322、小松鼠在树枝间跳来跳去。(改为拟人句)

323、这动人的情景把我吸引住了。

324、少年时代的读书生活好像一阙跳跃着欢快音符的乐章。(仿写画线部分)

325、虽然天气怎样寒冷，李红总是坚持长跑。(修改病句)

326、妈妈在夜晚等待外祖父。(扩句)

327、删去原句中“很、非常、十分、分外、更加”等表示程度深的词语;

328、眼睛望着我。

329、例：造纸是中国的四大发明。

330、直接叙述：把某人说的话直接描述出来接叙述;

331、挺着胸膛站在战车上，跟钢铁巨人一样。(修改病句)

332、删去“的”前修饰成分。

333、你若是想在这个世界留下值得让人怀念的事迹，那就非得有毅力不可。(强烈)

334、意思转换改写：通过改变句子的表达方式，使其表达的意思保持一致，但句子结构有所不同。

335、老师关心我的学习。老师关心我的身体。(用关联词连起来)

336、间接叙述改成直接叙述的方法：

337、人要做有用的人，不要只做虚荣、浮夸，对别人没有作用。(修改病句)

338、这位老师在读国语。(扩句)

339、老师在黑板上写字。(扩句)

340、如：我对老师们的勇敢，从心底里感到无限的敬佩。

341、难道这一点不值万金吗?

342、他就是人人景仰的英雄。(却宾语)

343、经过缩句，抓住句子的主干“小麻雀拍打着翅膀”，就知道这句话写小麻雀。

344、你难道会因为见过你的朋友就不愿意再见到他们了吗?

345、例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？

346、第三步：将第一称的“我”“我们”改为第三人称的“他”、“她”或“他们、她们”。

347、小窍门：

348、在同学遇到困难的时候，我们要帮助他吗?

349、例如"不??不"、"没有??不"、"非??不"等。

350、缩句：删除句子中的修饰成分，只保留句子的主干，使句子更简洁。

351、C、照应文章标题

352、注：如果句中的“你、我、他”太多而弄不清楚时，可在心中暗暗把“你、我、他”还原成人名，这样能帮助我们理解句意。

353、删去数量短语。

354、整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲归来。(变换语序，不改变意思)

355、这清白的梅花是不能玷污的。(改为反问句)

356、花生不好看。花生很有用。(用关联词连起来)

357、我们班同学订阅的报纸有《少年智力开发报》、《中国少年报》、《儿童文学》等。(修改病句)

358、在场的观众无不为他的精彩表演所打动。

359、句子排序：给学生一些打乱顺序的句子，要求他们按正确的顺序组织这些句子，构成一个完整的故事或对话。这有助于学生理解句子之间的逻辑关系，提高他们的语言组织和连贯性。

360、检查改后的句子是否读得通顺。意思是否改变。

361、花开得茂盛。(改为比喻句)

362、写作练习：让学生进行写作练习，要求他们用所学的句型来写一篇短文、故事或日记。通过写作练习，学生可以更深入地理解和运用所学的句型，并提升他们的写作能力。

363、没有什么不可以。(委婉)

364、有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝?

365、薄薄的鸡蛋壳能承受很大的压力。鸡蛋壳能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。(用关联词把两句话连成一句话)

366、错误分析与纠正：鼓励学生在写作和口语练习中主动发现错误，并及时纠正。这有助于提高学生的自我纠错能力。

367、难道我国的汉字不丰富吗?

368、五位壮士英勇跳崖的事迹不是非常感人吗?

369、读了《鲸》这一课，我受到了很大的启发。

370、第一步：有否定词的要去掉，没有否定词的要加上。

371、我没有权利用那钱再买任何别的东西。(改为反问句)

372、我们不要把时间白白地、徒然地浪费掉。(修改病句)

373、是“听读写都要练，句式结构多对比，标点符号认真看，语法规则熟记忆”。

374、她大大的双眼中闪着晶莹的泪花。

375、群众看见了，都把头上的帽子和手中的报纸抛上天去。

376、第二步：将冒号改为逗号，同时去掉引号。

377、分类不当：即句子中把不是一类的归为了一类。

378、改写：Tomorrow,Iwillgotothepark.

379、前后矛盾：即句子前后意思不一致。　例：我肯定李琳大概是生病了。

380、这些道理，你不是不明白。(换种说法，句意不变)

381、E、引人深思

382、学习句子成分：了解英语句子的主语、谓语、宾语、表语等成分，以及定语、状语等修饰成分。让学生理解每个成分在句子中的作用。

383、我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持?(改为陈述句)

384、（1）认真阅读，抓住关键词句，仔细体会，弄懂文章说什么，表达什么思想感情。

385、我被这动人的情景吸引住了。(改为把字句)

386、E、为情节发展埋下伏笔

387、扩写句子应注意的问题是：

388、这是强烈的民族精神，浓厚的爱国情意。(改为感叹句)

389、这是英雄的中国人民坚强不屈的声音。(缩句)

390、掌握基本句型：了解英语句子的基本句型，如陈述句、疑问句、祈使句和感叹句等。教授学生识别这些句型以及如何根据需求进行转换。

391、战士们热血沸腾，不紧不慢地紧跟在班长后面。(修改病句)

392、清澜港美丽的景色吸引得我久久不愿回家。(改为被字句)

393、难道圆明园不是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吗?

394、五位壮士英勇跳崖的事迹非常感人。(改为反问句)

395、小学句子练习类型主要包括以下几种：

396、引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明……）”引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”

397、（3）伏笔，作用：对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫

398、原句：Thecatissleepingonthemat.

399、（2）紧扣题意，用完整的话规范答题，切忌随意，不能使用口语化的句子，不能为凑字数东拉西扯、重复啰嗦。词句要切中“要害”，准确、明白地解答问题。

400、意思重复：即句子里出现多余成分，显得语句罗嗦、累赘。

401、通过以上方法，您可以逐步提高五年级学生的英语句子技能。关键是要耐心地教导和鼓励学生，让他们在学习过程中体验到成就感。