1、(3)多音节形容词有相当一部分加不加都可以。
2、例3:来了<两个月>。
3、助词“的”:定语和中心语的组合,有的必须加“的”,有的不能加“的”,有的可加可不加。
4、例1:这个字写〈错〉了。
5、例1:心里痛快〈极〉了。
6、三、拓展延伸
7、数量补语
8、修饰限制算定状,补充说明就是补。定语用在主宾前,谓前为状谓后补。
9、例2:谁说女子不如男?(主谓短语作宾语)
10、例1:太阳‖热烘烘的。
11、是对主语的叙述、描写或判断,能回答主语“怎么样”或“是什么”等问题。
12、(2)双音节形容词作定语,常常加上“的”,特别是用描写状态的词。
13、例2:所有的同学都坚持〈下来〉了。
14、多表示人或事物。作为被陈述的对象,在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。
15、例2:[白]跑一趟。(方式)
16、限制性定语:给事物分类或划定范围,使语言更加准确严密。
17、结果补语
18、例如“热烈讨论︰热烈地讨论/仔细看了半天︰仔细地看了半天”
19、(二)划分方法
20、描写性状语:主要修饰谓词性成分,有的是描写动作状态,有些是限制或描写人物情态。
21、是动作的对象或承受者,常位于及物动词或介词后面。宾语可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词、宾语从句等来担任。
22、多用介词短语来表示动作发生的时间和处所,包括表示动作的终止地点。
23、例2:等了<一会儿>。
24、动词、主谓短语做宾语,它们充当宾语有一定条件,如:感到、加以、认为、觉得、希望、企、建议、允许、提议、给以等。
25、如果说是接触的话,应该从小学三年级就开始了,因为在小学三年级的时候呢,开始学习缩句。缩句的时候,老师一般要提到主谓宾。有的老师可能会提到定状补,这些都是在缩句的时候应该缩掉的成分。
26、例3:她的身上[净]是水。(净=全,表范围)
27、例1:他‖[只]答应了<一声>。
28、限制性状语:主要表示时间、处所、程度、否定、方式、手段、目的、范围、对象、数量、语气等。
29、例1:这个东西吃〈得〉吃〈不得〉?
30、主谓短语作宾语的句子应把整个短语保留在主干里。
31、一次划分:先分出主语和谓语,如果有宾语,也要划出。然后,再找出主、谓、宾的中心语。
32、例1:(弯弯曲曲)的小河。青春气息。(风平浪静)的港湾。
33、例1:(红)花、(绿)叶、(新)学校、(好)主意等。
34、(1)单音节形容词作定语,通常不加“的”。
35、(三)宾语
36、例2:(晴朗)的天、(优良)的传统、(动听)的歌声、(粉红)的脸等。
37、一、要点梳理
38、(聪明伶俐的)我/【在家跟着老师】学习/(高中语文)课程。
39、语文学习句子成分一定是在初中阶段。到了初中阶段这个时候在学习句子的知识的时候,会出现句子的主要成分主语谓语和宾语。
40、主谓短语做谓语
41、可能补语
42、这种情况较普遍,多数动词只能带名词性宾语,如:给、读、写、讲、修建、交流、挖、交换、校对、跟随等。
43、(二)谓语
44、例1:他[突然]出现在大家面前。小李[很高兴]地对我说。
45、例2:人参这种植物,‖娇嫩<极了>。
46、在复杂句中,还需要划分主句和从句,从句中会有自己的主干结构。总之,对句子成分的划分需要准确理解每个成分的功能和作用,从而能够正确分析句子结构和语法关系。
47、例1:最有效的防御手段是进攻。(动词作宾语)
48、(定语:修饰主语)主语+(状语)谓语(补语)+(定语:修饰宾语)宾语(补语)
49、(一)主语
50、例2:作业一定要认真做,马虎〈不得〉。
51、描写性定语,多由形容词性成分充当。
52、例2:这几天真是烦〈透〉了。
53、例1:鲁迅‖浙江绍兴人。(名词短语)
54、八年级语文上册句子成分的划分包括主谓宾构成的简单句,以及在复杂句中标明主句和从句的成分。主要包括主语、谓语、宾语、定语、状语等成分。
55、我,是主语中心词,学习,是谓语中心词,课程,是宾语中心词,聪明伶俐的做主语的定语,在家跟着老师做状语,高中语宾语的定语。
56、(一)句子成分划分口诀
57、例如:“快跑、苦练、大干”
58、主语一般是句子中最重要的名词或代词,谓语是说明主语动作或状态的动词或动词短语,宾语是及物动词的接收者,定语是修饰名词或代词的成分,状语是修饰动词、形容词、副词的成分。
59、例2:[明天这个时候],我们‖就可以走出戈壁滩了。
60、这种补语的中心语主要是动词,也有少数是形容词。补语有两种,一种是用“得”或“不得”充当,表示动作结果能实现或不能实现,另一种是在结果补语或趋向补语和中心与之间“得/不”,表示动作的结果、趋向可能不可能实现。
61、例如:笑‖是具有多重意义的语言。
62、例2:南海一中‖留下<过>(许多人)的梦。
63、例3:上课前十分钟你得叫〈醒〉我。
64、动词性词语经常做谓语
65、助词“地”:助词“地”是状语的标志。状语后面加不加“地”的情况很复杂。
66、碰到有否定词“不、没、没有”等的句子要把否定词保留在句子主干中。
67、(四)定语(“的”定语的标志)
68、状态补语
69、句子的成分有六种——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。其中基本成分是:主语、谓语、宾语,补充成分是:定语、状语、补语。
70、趋向补语
71、以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句。
72、例3:他高兴得〈眼泪都流出来了〉。
73、例1:她生〈在南海〉,却不知道死〈在何方〉。
74、(二)划分句子主干
75、主语讲谁或什么,陈述主语是谓语。动词涉及人或物,涉及成分叫宾语。
76、例如:我[清楚]地看见他来了。(主干:我看见他来了)
77、主语、谓语、宾语的中心词是并列结构的,要把整个并列结构找出。
78、二次划分:到主语和宾语的中心语前划定语,到谓语的中心语前或句首划状语,再到谓语中心语后划补语。
79、例如:玫瑰花我给你们俩十朵,给你紫红的,给她粉红的。
80、一般完整的句子成分排列归纳为:
81、例1:看了<几遍>。
82、句子的成分主要有主语、谓语、宾语(主干)和定语、状语、补语(枝叶)。例如:
83、形容词性词语也经常做谓语
84、例3:这家伙讨厌〈死〉了。
85、(六)补语(“得”补语“的标志)
86、(一)句子主干
87、(五)状语(“地”状语的标志)
88、例3:人绝不能轻易把生命交〈出去〉。
89、名词性词语做谓语(这种情况很少见,有一定的条件限制,可参考文言文中的判断句)
90、例4:比上次要好〈一点〉。
91、例如:这件事‖大家都赞成。(主谓短语)
92、例1:远处传〈来〉了他的笑声。
93、例如:我不看枯燥无味的书。(主干:我不看书)
94、程度补语很少,限于用“极、很”和虚义的“透、慌、死、坏”等,表示达到极点或很高的程度,也可以用量词短语“一些、一点”表示很轻的程度。谓语中心语多是形容词。
95、到了高中阶段,就会出现补语状语定语等成分。
96、小学阶段不会出现句子成分,因为这个时候小学生对于这个句子成分的理解,还有一定的难度,他们的年龄比较小。
97、例1:今天晚上‖特别冷。
98、例1:有的同学对许多问题想得〈太简单,太浅〉。
99、例如:(赵州桥)(高度)的技术水平和(不朽)的艺术价值,[充分]显示了(我国劳动人民)的智慧和力量。(主干:技术水平和艺术价值显示智慧和力量)
100、例2:她‖大眼睛,红脸蛋。(定中短语,表容貌)
101、例1:(晓风残月中)的长城。(野生)动物。(古城大理)的湖光山色。
102、例如:(一只)(小)蜜蜂[轻轻]地落<在一个正在走神的同学的鼻尖上>了。
103、例2:她哭〈红〉了双眼。
104、主谓宾定状补,一般成分弄清楚。基本成分主谓宾,附加成分定状补。
105、例1:[午后],天很闷,风很小。
106、二、方法点拨
107、表示动作的方向或事物随动作而活动的方向,用趋向动词充当。
108、(1)单音节副词做状语,一定不加,有些双音节副词加不加“地”均可。
109、程度补语
110、例2:讲的人讲得〈眉飞色舞〉,听的人听得〈津津有味〉。
111、例2:这件事发生〈在2008年〉。
112、表示动作发生的次数,动作持续的时间,或者动作实现以后到目前所经历的整段时间。
113、表示动作、行为产生的结果,与中心语有因果关系,补语常用的是形容词,少数用动词。
114、时间、处所补语
115、(1)形容词里,单音节形容词做状语比较少,大都也不能加“地”。
116、句子成分的符号为主语=、谓语-、宾语~、定语()、状语[]、补语<>,主语部分和谓语部分之间可用‖划开。
117、名词性宾语
118、还有标志的地得,帮助分清定状补。注意位置和关系,认真分析莫疏忽。
119、例3:看得清楚,看<不>清。
120、表示由于动作、性状而呈现出来的状态。中心语和补语中间都有助词“得”。
121、一般三四年级会学,这个一般是应用于修改病句。
122、语文句子成分分析现在的语文课本上不怎么讲了,而是出现在课后附录上面的。老师都是简单的提一下,因为讲了不经常运用,也是掌握不了的。
123、所谓句子的主干,是指把句子中的定语、状语、补语(即“枝叶”成分)逐层压缩掉之后剩下的部分。句子的主干一般是由主语或主语中心语、谓语或谓语中心语和宾语或宾语中心语组成的。包括:主语、谓语、宾语。
124、例如:一只小蜜蜂轻轻地落在一个正在走神的同学的鼻尖上了。
125、例如:“非常热︰非常地热”
126、这是一个句子成分比较全的句子,主语、谓语、宾语、定语、状语五种成分。