如何抓好语文教学质量?

要抓好语文教学质量，首先要注重学生的语文素养和语言表达能力的培养，采用多种教学方法，如情景教学、讨论教学、案例教学等，注重学生的参与性和实践性。 其次，要注重语文知识的系统化和归纳总结，培养学生的语文思维和文化素养。同时，要注重语文教育的特色化和个性化，根据学生的个性特点和学习情况来制定教学方案和评价标准，注重培养学生的创新能力和批判思维。 最后，要注重教师自身的教育和职业素养的提高，不断更新教育理念和教育方法，不断改进教学方式和教学效果，努力提升自己的教育能力和品质。

语文的教学方法?

言传身教式教学方法是语文教学的重要一环。其核心是以模仿教育为基础，通过老师的示范和引导，让学生在模仿中学习和练习，从而提高语文技能。 在这个教学方法中，老师应注重以下几个方面： 1.模仿引导。老师可以利用平时生活或课堂上的例子和语言示范，带领学生从身边的事物、人物、事件中学习、模仿。 2.规范标准。老师需要引导学生理解语文中规范标准，如语音、语调、语速、语法、表达形式等，让学生能够在模仿时把握标准。 3.语言纠错。老师在引导学生模仿时要时刻纠正学生的语言错误，及时指出语法、用词、表达等方面存在的问题，并给予适当帮助和指导，让学生能够更好地掌握语文技能。 4.互动反馈。老师可以利用小组讨论、提问、回答等方式，让学生在交流互动中学习、实践。同时，要给予学生充分反馈，并及时纠正不足，鼓励优势，使学生在互动中不断进步。 5.情境教学。老师可以生动化语文教育，创造有趣、富有情感的语言教学场景，让学生在情境中透彻理解语言，获得深刻体验。 总之，言传身教式教学方法是语文教育中的经典常用方法之一，能够有效提高学生的语文素养和能力。老师在教学过程中，应遵循以上几点，让学生在模仿中学习，通过互动实践，在情感体验中提高语言表达能力。

一，启发式教学。老师在课堂当中运用启发式教学，让学生充分的思考探索，而不是满堂灌的教学方法。 二，情境教学法。老师在教学当中给学生一定的情境，然后有学生来表演学生来演绎内容。 三，探究法。学生在老师的引导下搜集查阅大量的资料探究相关的问题，通过探究，进而得出结论。

语文教学四大派?

语文教学的各大流派 一、情感派（以于漪、欧阳代娜为代表） 于漪老师被称为语文教育审美派或“情感派”代表人，属于情感型教师，不仅文学作品能讲得流光溢彩，情趣盎然，就是一般人觉得枯燥无味的课文，她也能挖掘出丰富的情感内蕴，讲得娓娓动听，引人入胜，从而形成她情真意切、情深意长、以情感人的总体教学风格。（《语文审美教育论》张永昊、周均平著） 五岳之美，各异其秀。 以于漪为代表的情感派的“秀”在“感情”。陈钟梁描述语文教学的一段话，表现出了情感派的特点： 1.导言——“未成曲调先有情”； 2.提问——“惊风乱占芙蓉水”； 3.讲述——“语不惊人死不休”； 4.插语——“一声惊堂满座醒”； 5.环节——“一枝一叶总关情”； 6.过度——“嫁与春风不用媒”； 7.小结——“似曾相识燕归来”； 8.情感——“无情未必真豪杰”； 9.氛围——“山雨欲来风满楼”； 10.体态——“此时无声胜有声”； 11.板书——“冗繁削尽留清瘦”； 12.教具——“大珠小珠落玉盘”。 纵览情感派特点，有以下几个方面： 献慈爱—富激情—重感染—善诱导 二、导读派（以钱梦龙、黎见明和蔡澄清为代表） 钱梦龙老师导引有方，启发激励，灵活自如，课堂常常如开渠引水，而最后总是水到渠成，启人心智。 他和我们重庆的黎见明先生开创了语文教学的“导读派”。

当代语文教学流派有哪些?

1. 情感派：以于漪、欧阳代娜、程翔为代表，主张讲课要声情并茂，兼之以导，熏陶感染塑心灵。 2. 导读派：以钱梦龙、蔡澄清、黎见明为代表，主张语文教学要以学生为主体、教师为主导、训练为主线，教学过程就是教师指导、点拨下的学生训练的过程。 3. 思维派：以宁鸿彬为代表，主张运用创造教育理论指导学生进行听说读写能力训练。 4. 管理派：以魏书生、张富为代表，主要将管理学、控制论运用于语文教学，注重培养学生的自学能力和自我教育能力。 5. 语感派：以洪镇涛为代表，强调“感受、领悟、积累、运用”为学习语文的唯一途径。 6. 目标教学派：以武镇北为代表，主张在语文教学中以“师生双向达标”为核心。 7. 快速写作派：以杨初春为代表，主张以“45分钟写800字的文章”为目标，培养学生的快速写作能力。 8. 快速阅读派：以程汉杰、晏茂心、潘意敏、王学贤等为代表，以培养学生的快速高效阅读能力为突破点。 9. 大语文教学派：以张孝纯、姚竹青为代表，提出“教大语文，育小能人”，以培养“六种能力”的小能人为突破点

语文教学方法和教学手段?

语文教学方法有很多，俗话说得好：教学有法，教无定法。下面谈谈我多年教语文的心得： 1.着力基础，针对学生的学情和教学目标对教材进行重组与选择。 2.着眼于学生的发展，把握好随机性的学习内容。 3.巧妙利用教材，教给方法，。 4.加强阅读理解的学习与指导，重视课外阅读与积累。 5.以训练为主，培养良好的自学能力。 6.引导学生做学习的主人。