青山处处埋忠骨课文结构?

《青山处处埋忠骨》是一篇记叙文，讲述了在抗日战争时期，我国英雄儿女为了保卫祖国，英勇牺牲的故事。课文分为三个部分，第一部分讲述了作者的伯父董存瑞为了掩护同志英勇就义的经过，第二部分描述了作者的继父刘四虎在解放战争时期出生入死，英勇斗争的经历，第三部分则讲述了作者在解放后，致力于寻找并安葬忠骨的艰苦过程。在这篇文章中，作者用深情的笔墨描绘了英雄们为了国家和人民的利益，毫不犹豫地献出生命的壮烈场景。 通过三个部分的叙述，作者将英雄们的丰功伟绩展现得淋漓尽致，让读者深刻感受到了他们崇高的精神。同时，课文也展示了作者对英雄们的敬仰之情以及寻找并安葬忠骨的决心，表现了作者对于祖国和人民的无私奉献。

《青山处处埋忠骨》课文结构主要分为四个部分：第一部分介绍了忠烈祠的历史渊源和建筑特点，第二部分通过讲述忠烈祠内部的几个故事，展现了忠臣孝子的崇高精神和民族英雄的历史功绩，第三部分表述了南昌人民的爱国情感和对于革命先烈的崇敬，最后一部分通过对忠烈祠的总结和展望，表达了对于传统文化和爱国主义教育的重视。整篇文章结构清晰，层次分明，通过生动具体的事例，生动地展示了革命先烈的英勇事迹，彰显了中华民族的爱国主义精神。

全文可分为两段： 第一段（开头至“岸英同志为了人民的事业光荣殉职……”）：主席收到了岸英在朝鲜战场上牺牲的电报。 第二段（从“收到这封电报起”结束）：主席强忍着悲痛，作出了将岸英葬在朝鲜的决定

青山处处埋忠骨的备课小结?

《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五年级上册第八单元的一篇略读课文。全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛;再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。 在朗读体会感悟方面，我主要做了这么两点：一是段落研读，体验主席情感变化。在学生充分自学后，我采用培养学生抓重点词能力，提高表达能力，加强朗读训练，深刻体会人物情感，渗透指导描写人物方法。采用对话与交流的方式，通过师生的互相交流碰撞、相互启迪，让句子中的内涵留在学生的心田，使伟人形象屹立在学生心中。二是以读促悟，读中带悟。在反复读中体验毛主席情感的变化和情感和内心的挣扎与矛盾

青山处处埋忠骨是写人还是写事?

青山处处埋忠骨，这篇课文是作者晓年写作的一篇短文。 这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。

简单概括第十课青山处处埋忠骨?

《青山处处埋忠骨》是一篇基于史实的文学作品。主要描写了毛主席在听闻爱子毛岸英牺牲的噩耗后，内心极度痛苦煎熬，几经踌躇后，最终决定将毛岸英的遗骨安葬在朝鲜，表现了毛主席作为一位父亲的真实情感和身为国家领导人的伟大胸怀。 整篇课文的感情基调是沉痛的，但并不悲凉，我们可以在毛主席深沉的父爱，和他最后冷静沉稳的处事方式中，感受到一份坚毅，一种力量。

青山处处埋忠骨的描写方法?

全文用动作、神态、语言、心理描写来感受主席失去爱子的无比悲痛的心情。 1.通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界： 如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”。又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。” 2.通过心理描写来突出性格特点： “那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”

青山处处埋忠骨用了借代的修辞手法。用忠骨代指英雄人物。 借代，顾名思义便是借一物来代替另一物出现，因此多数借代词为名词。使用时，必须考虑替代的正当性与通用性，尽量化繁为简，并且要让文义通顺。并且，此时的借代一般是类似于以小见大，用小事物来反映大的局面或情况，使句子更形象具体。 借代是一种修辞手法，指不直接把所要说的事物名称说出来，而用跟它有关系的另一种事物的名称来称呼它。

青山处处埋忠骨，课文意思?

这连绵的青山处处都是好地方，处处都可以用来埋葬忠勇壮士们的遗骸，何必要再去用马革包裹遗体送回故乡呢。 这两句主要表现了出征者即便面临为国捐躯的情形，也仍旧觉得死得其所，为国家奋不顾身，根本不考虑身后事的无畏与伟大。充分体现出满腔报国之心的豪迈英雄气概。