1、例如：“长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。”

2、二、用词不当

3、在一般情况下，一句话里面的词序是固定的，词序变了，颠倒了位置，句子的意思就会发生变化，甚至造成病句。

4、括号注释局部紧贴着，注释整体隔开着。

5、-原句：我今天丝许她去~~书馆~~游泳池。

6、八、不合逻辑不合事理

7、例如:刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。应将“他经常约他去打球”改为“刘明经常约陈庆去打球”。

8、由于对词义理解不清，容易在词义范围大小、褒贬等方面用得不当，特别是近义词，关联词用错，造成病句。

9、代词分为人称代词［我、你、他（她、它）、我们……］，指示代词［这、那、这里、那儿……］和疑问代词［谁、哪里］三种，指代不明的病句指的是代词使用错误。这类病句主要有二类。一类是一个代词同时代替几个人或物，造成指代混乱。二类指示代词和疑问代词误用。

10、就拿我们班来说，各方面都表现不错。

11、例如:“我估计他这道题目肯定做错了。”前半句估计是不够肯定的意思，而后半句又肯定他错了，便出现了矛盾，到底情况如何呢？使人不清楚。可以改为“我估计他这道题做错了。”或“我断定他这道题做错了。”

12、句子中某些词语概念不清，使用错误，或表达的意思不符合事理，也易造成病句。

13、插入符号（^）：用于表示需要插入的文字。例如：

14、在进行修改时，建议在需要修改的文字前后都加上修改符号，以明确表示修改的部分。同时，为了保持句子的完整性和流畅性，还需要对修改后的句子进行适当调整。

15、九、指代不明

16、三、词语搭配不当

17、调遣号:用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。

18、对调号:用于相临的字、词或短句调换位置。

19、二找:确定句子的病症。要修改病句，先要找到句子的病证，确定病因。一般我们可以根据所学过的几种病句的常见原因，帮助查找病症。

20、分号分句内部有了逗，分句之间才用分。

21、修改病句要“一读二找三改四检查”

22、起段号:把一段文字分成两段，表示另起一段。

23、缩位号:把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。

24、三改:对症下药。根据语句的病症及原因，经过认真思考，采用增、删、调、换等方法，动手把错的地方改正。

25、由此可见，标点符号有改变句子本意的作用。

26、一、成分残缺

27、问号第一注意选择问，全句末尾才用问。

28、例如二:“如果我们生活富裕了，就不应该浪费。”显然关联词使用错误，应改为“即使我们生活富裕了，也不应该浪费。”

29、过去有个故事，，客人被雨水阻垱，不能回家，主人又不好意恩赶客人，于悬写了一张纸条，纸条上这样写到，天下雨留客？不留客。客人见到字条，于是改动了一下标点，于是成丁这样的意思。天下雨，留客不？留客。原句的意思是不留客，可改动的句子意思是留客，两种不同的意思，没有添一个字，也没有删除一个字，只是标点符号做了一下改动，意思却发生了改变。

30、冒号提示下文用冒号，总结上文要带冒。

31、例如一:“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。”“听到”与“优美的舞蹈”显然不能搭配，应改为“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈。”

32、増补是増补，移动修改符号是移动修改符号

33、指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。

34、六、重复罗嗦

35、例如:“语文对我很感兴趣。”“语文”和“我”的位置颠倒了，应改为“我对语文很感兴趣。”

36、一读:读通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表达的主要意思。修改病句的前提是不能改变原句的本来意思，只有弄清句子的本意，才可能正确修改。

37、这要有一定的修辞能力和文化知识，重点就是通顺流畅，通俗易懂

38、重点号:专用于赞美写得好的词、句。

39、常用的修改符号一共有五种，分别是改正号、增补号、删除号、对调号、移动号。改正号是把错误的文字或符号更正为正确的。增补号是在文字或句、段间增添新的文字或符号。删除号是用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。对调号是用于相临的字、词或短句调换位置。移动号是用来表示词语、句子位置的转移，用于行间附近的转移。

40、修改符号指的是手写过程中对于需要修改的地方采用的一种通用的符号,具有说明的作用.比如对于错别字的修改,就是将错别字圈上,上面再写上正确的文字；某句话中间要加上其他文字或内容,用插入符号然后再加上所需要添加的内容；……其它的如换位符号、删除符号等.教师在批改学生的作文时会经常用到修改符号.

41、我实在不明白他在说什么。

42、使用校对符号的注意事项：要注意校样中的校对引线不可交叉，改正后的字符书写清楚，校改外文要用印刷体，根据校次分别用红、纯蓝、绿三种不同颜色的墨水书写。

43、删除线（~~）：用于表示需要删除的文字部分。例如：

44、五、词序颠倒

45、《中华人民共和国专业标准校对符号及其用法》中提到的校对符号共有改正、增补、删去、保留、换字、对调次序、移位、另起行、转移、加空、代替、说明、分开等22种符号。并对各种符号进行了例说明。

46、删除号:用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。

47、修改符号主要包括删除线（~~）和插入符号（^）。下面是它们的用法示例：

48、前移号:文字前移或顶格。

49、为了使作者、编辑在修改文章时，都能够采用一致的符号，达到文面整洁、美观、醒目的效果。1981年12月国家颁布了《中华人民共和国专业标准校对符号及其用法》，对不同情况使用何种校对符号作出了规定。

50、四、前后矛盾

51、恢复号:又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。

52、文字在排版过程中会出现多种多样的错误，如缺漏需要补入、倒放需要搬正、多余需要删去、字体字号上有错误需要改正、文字有前后颠倒或有侧转、有的问题需要说明等等，此时需要采用特定的符号在不影响其他排版的前提下，对排版进行修改，使之符合要求。

53、例如:“为了班集体，做了很多好事。”谁做了许多好事，不明确。

54、以下是增补和移动修改符号的区别：

55、-原句：他是一个~~华文老师~~生物老师。

56、修改后：

57、增补符号是增补字、词句的符号。移动符号是把词语或句子的位置进行转移。

58、修改病句的符号及作用

59、例如:“他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“兴冲冲”和“兴高采烈”都是表示他很高兴的样子，可删去其中一个。

60、并段号:把下段文字接在上文后，表示不应该分段。

61、改正：改正的字符较多，圈起来比较困难时，可用线在页边划清改正的范围，必须更换的损、坏、污字也用改正符号画出。

62、第三注意特指问，每句末尾都用问。

63、改正号:把错误的文字或符号更正为正确的。

64、-修改后：我今天丝许她去~~书馆~~^游泳池^。

65、例如:“他做事很冷静、武断。”“武断”是贬义词，用得不当，应改为“果断”。

66、增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。移动符号的作用是当词语或句子出现在位置错误时将它移动到正确的位置。

67、《中华人民共和国专业标准校对符号及其用法》中改正、增补、对调修改符号使用说明：

68、句子里缺少了某些必要的成分，意思表达就不完整，不明确。

69、对调：既可用于相邻的字词也可用于隔开的字词。

70、在句子中，所用的词语的意思重复了，显得罗嗦累赘。

71、哪里有问题，哪里就会出现他的身影。标点符号使用方法：

72、引号引用之语未独立，标点符号引号外。引用之语能独立，标点符号引号里。

73、例如:“稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。”稻子成熟时是一片金黄色，而本句中形容一片碧绿，不合事理。

74、第四注意无疑问，陈述语气不用问。关键注意倒装叹，全句末尾才用叹。

75、修改符号

76、提示号:专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。

77、在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成了语意不明。

78、移动标点，改变句子原意。

79、指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。

80、扩展资料：

81、在句子中某些词语在意义上不能相互搭配或者是搭配起来不合事理，违反了语言的习惯，造成了病句。包括一些关联词语的使用不当。

82、四检查:改完后还得重读一两遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰当，是否保持了句子的愿意。

83、增添号:在文字或句、段间增添新的文字或符号。

84、顿号大并套小并，大并逗，小并顿。并列谓和并列补，中间不要去打顿。集合词语连得紧，中间不要顿。概数约数不确切，中间也别带上顿。

85、增补：增补的字符较多，圈起来比较困难时，可用线在页边划清增补的范围。

86、-修改后：他是一个^英文^~~华文老师~~生物老师。

87、修改符号“也称“校对符号”，是文章修改中的专用符号。

88、把需要移动的词圈起来，在画一个箭头指向要移动的地方

89、七、概念不清

90、第二注意倒装问，全句末尾也用问。

91、果修改标点符号的话，我们首先要判断句子与句子之间是一个什么样的关系，如果语意未竟的话呢？用逗号如果一层意思表达完了，用句号如果是感叹的话，那就用叹号，如果是有人说话的话，那就用冒号和引号，如果要表达意思的跳跃转折和地接的话，那就要破折